一、问题提出

“坚定信念 艰苦奋斗 实事求是 敢闯新路 依靠群众 勇于胜利”的24字井冈山精神，长期以来以标语，雕塑，各种插画等素材渗透在学习和教学的各个维度，以其正向化的革命符号形态存在于多个领域。但是在日常传播过程当中，其呈现出的碎片化、观光化和口语化的特征，导致学生在学习和吸收过程当中仅停留在认知浅层，而没有真正地融入其中，没能从更深层次把握井冈山精神的实质。课堂学习也呈现了符号疲劳的现象。文化记忆理论明确指出，只有将符号重新嵌入到叙事情感与身体实践中，才能激活记忆，实现价值的认同。那么，如何将井冈山精神更好地融入育人实践当中，如何将表面化的革命符号转化为可以让学生切身体验，并且实现兑换的育人资源，已成为当前“大思政课”程急需解决的难题，也成为“大思政课”程之后长久健康、稳定、可持续发展的重要课题。

二、理论框架

文化记忆需要从客体化到同化，再到在现实化实现三个阶层的顺序转换课题化要求将事件凝固为文本符号能够将其作为客体进行认知而认同化则需要群体通过仪式叙事通过去建立起情感归属和联系在现实化要求记忆，在新时代被重新编码指导当下实践换句话说，文化记忆指导下的井冈山精神教学需要教师在新时代对井冈山精神改变，为学生可以真切感知并切身体验的教学资源，学生在自己的深度认知当中，正确理解井冈山精神，并将其吸收汲取其中的奋进力量。基于此井冈山精神更好地进入到“大思政课”程，需要完成三重跃迁第一步是实现从固态符号到流动叙事的转变，第二步是从宏大叙事到个体趋势的转变，第三部是让学生从被动接受到主动再造，也就是对井冈山精神进行吸收的基础上凝结为指引前行的奋进力量和动力。

三、设计思路

目标：让精神长在学生身上，渗透在学生内心认知上形成可迁移的红色文化，并且红色文化要融入学生的学习生活和成长过程当中，形成能阐释共情践行和创新的奋进力量。

原则：尊重史实、情感驱动、问题牵引、数字赋能和实践闭环。

路径：打造记忆、对话、再造三环递进的课堂教学新模式，对应客体化认同化和再现实化的教学思路。

四、实施过程

客体化：让符号回到实时现场，一是借助数字孪生技术一比一还原当时的具体战争场景，比如1928年黄杨介烧口毛坯八角楼等各处遗址生产，可以让学生切身体验的情境化实时场景，学生可以通过VR眼镜真切体验当时井冈山的具体情况，也可以在VR技术的帮助下体验亲自在羊肠小道上行走的场景，让学生能够通过感官刺激理解井冈山战争的不易。

把井冈山斗争的整个发展过程拆分成拼图，将其中的各个小事件制作成一张拼图，让学生按照具体时间发生的顺序，将拼图中的碎片化卡片进行拼接拼成完整的历史故事，比如学生可以将谢甲开舍命保文件，贺子珍叶逢军的不同历史故事发生的历史背景和当时的具体情况分享交流，学生随机抽取卡片，用口述历史的方式完成历史图片的拼接将宏大的历史事分为可亲的个体故事，学生在个体故事的感知和了解当中，会对整个井冈山斗争有更深刻的把握。

认同化：让蓄势成为情感的链接，第一个活动可以设计角色扮演辩论赛，为学生设定辩论主题928年的冬天红军是否应该下山？学生根据当时的历史情况分为不同的派别，分别为朱德派毛泽东派和地方农民派三个派别的不同学生代表立足当时的具体时间背景，在史料包中寻找相关的证据来展开辩论教师担任辩论赛的主持人，每个派别的学生根据自己所了解的历史故事，发表自己的观点，学生在对当时的历史事实进行辩论和分析的过程当中也会对革命先辈为国家前途命运抗争的智慧有所体悟。另外可以借助数字化技术，帮助学生生成情感曲线课堂实施投票学生在了解具体历史事实时的不同情绪数据生成可折叠的线形统计图，将情绪统计图和1928年红军行军路线图放在一起进行对比，学生会发现情绪的波动和战争的波动相一致，学生的历史情绪和当时的历史故事产生共振。

再现实化：让井冈山精神在当今时代成为可以指导学生成长发展的奋进力量

意识为学生打造红色创客马拉松活动，要求学生在规定时间内以井冈山精神和乡村振兴的结合为主题，产生小组合作的微项目，比如新闻班的学生可以设计AR红军路小程序，把当地的农作物特产包装成红军粮等相关文创产品在线上完成销售和推广另外也可以设计校本课程开发井冈山精神主题绘本，红色剧本杀等各类教具深入到当地的中小学，让大学生可以将自己设计的不同校本课程作为指导当地中小学教学实践的延伸活动内容。

五、评价改革

告别传统的评价方式，摒弃以“背诵+笔试”为主要形式的评价，构建起更适合当前学生发展的“记忆活化指数”（MAI）：

①阐释度：用AI语义分析学生在课堂上呈现的演讲稿，通过细致分析演讲稿来检测井冈山精神关键词与当下语境的关联权重；

②情感度：采集学生在具体学习过程中的心率变异HRV与语音情绪，计算课堂高峰体验值；

③实践度：追踪学生后续创新创业、志愿服务中是否自觉调用精神资源；

④创新度：由校外企业、文旅局、乡村振兴局联合评审项目落地成效。

MAI≥80分者，可兑换2个“红色学分”，获得免修思政课的权利。

六、成效初显

两轮试点覆盖江西师大2023、2024级本硕生共计1000人。问卷显示：

① 认同“井冈山精神与我有关”比例由58%升至91%；

② 期末笔试优秀率提高12个百分点，但学生平均背诵时长下降35%；

③ 学生红色创业项目获省级以上金奖11项，带动就业247人；

④ 校本教具包被教育部遴选为“全国中小学研学实践推荐目录”，记忆再生产从大学向K12扩散。

七、风险与反思

技术依赖：如果VR、A技术不能做到及时更新，则会在很大程度上影响课堂的呈现效果，教学质量会大打折扣。

情感消费：如果将课堂设计得过度游戏化，可能消解精神的严肃性。

评价伦理：生理数据收集涉及隐私，需要建立校地双重脱敏机制。

八、未来展望

一是综合各方面优势力量，积极建设以井冈山精神为主题的数字记忆仓”，收集整理各类数据，并和学校的教务系统关联，确保学生能享受到全面优质的学习资源。二是开发“精神计算”主题的大模型，针对每个学生的具体情况，为其生成个性化的红色成长图谱。三是从革命符号到育人资源，并不单纯是将内容进行迁移，更重要的是对精神谱系当中的各类符号进行重构，使其贴合学生的认知特性和成长规律，实现价值的最大化。从文化记忆理论中明确精神类主题学习的实质，持续发力，将精神重新编码，才能使其具有生命力，并充分发挥“大思政课”的最大价值。（郑小丽 南昌大学科学技术学院副教授）

中国网：http://news.china.com.cn/2025-09/16/content_76370548.shtml